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专家教师说课堂 | 国际商学院张薇老师:PI教学法在文科类翻转课堂中的应用

发布时间:2021-12-15 09:54

随着新文科建设发展,课程教学设计需要紧跟行业发展前沿,培养学生的创新意识与知识迁移的能力,这对以教师讲授和线下教学组织为主的传统教学模式提出了挑战。改变传统授课模式中师生互动和生生互动时间受限、场地受限的局限,翻转课堂教学方法脱颖而出。

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一、PI教学法概述

国际商学院《网络营销》课程团队探索PI教学法(Peer Instruction,同伴教学法)在翻转课堂中的实践路径,并对学生展开教学改革有关的问卷调查,结合平台数据及问卷结果显示PI教学法的应用在提升学生自学能力、互助能力、知识迁移能力等方面具有显著成效。


1.理论渊源

PI教学理论于1991年被哈佛大学的Eric Mazur教授提出,最早使用在物理等工科大班制翻转课堂教学中。2010年被引进到国内教育领域后,PI教学法在文科类课程翻转课堂教学改革中崭露头角。

2.实施流程

《网络营销》课程团队通过优化其固定流程和信息化教学工具,形成了可复制、可移植的翻转课堂教学模式。教学流程与组织上,形成了“课前自主学习-课堂检测-同伴讨论-再次检测-课堂讨论-教师讲解与升华-课后实践拓展”循环一体模式。


图1. PI教学法应用流程


二、教学设计思路

1.前置预习任务

具体思路是重构线上线下一体、环环相扣的混合式教学设计,将传统课堂任务开展的环节前置到线上,提前布置预习任务。

2.注重预习检测

注重学生互助在自主学习中的作用,在两次预习检测中通过同伴讨论加深知识理解与提升知识迁移能力,同时检测结果对比有助于教师因材施教。


图2. PI教学中同伴讨论环节

3.丰富教学手段

教学设计与实施中积极推动现代信息技术与课程教学深度融合,将线上自主学习、课堂讨论与理论教学、课后实践活动开展有机结合,延展课堂教学生命力。


三、教学平台选择

教学平台选择上,方法创始人Eric Mazur教授通过自主研发教学软件用于动态掌握学生线上学习效果。而目前国内教育市场上已经有大量的免费智慧教学工具作为替代,以《网络营销》课程为例,先后使用云班课、超星学习通在线教学软件组织教学。

例如,云班课智慧教学平台中的“测试”“作业/小组任务”可以用于PI教学法实施中检测同学们线上自学的效果,以及储备好课前团队讨论的成果用于课堂互评与分析,能够预留更多的时间用于生生互动、师生互动,提升课堂教学的效果。


图3. PI教学中的生生互动


四、PI教学改革的难点与趋势

1.实施难点

预习检测的方式需要突破,早期的PI教学法中概念测试主要针对个人进行,而文科类课程有很多知识点提炼出的主要是开放性的问题,这类问题的考查不用局限于个人完成,而应结合小组与个人进行整合激励机制的设计与构建。

以《网络营销》中“社会化媒体营销工具选择”授课内容为例,在PI教学法应用检测流程中分为个人形式的客观题测试、团队形式的课前任务互评与汇报相结合方式,综合检验学生线上预习效果。


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图4.课前团队任务互评与汇报

2.发展趋势

PI教学法能够复制推广到其他文科类课程中,特别适用于知识点较多且具有一定难度的章节,授课教师能够依据图1的标准流程进行翻转课堂的教学设计和实施。同时,建立PI教学法适用课程知识点库、与课程思政元素及实践项目整合实施成为当下PI教学法在翻转课堂中应用的新方向。

国际商学院《网络营销》课程团队通过创新PI翻转教学模式,促进学生自学能力、互助学习能力培养,体现以学生为中心的教学理念;强化课程实践,提升了育人效果。未来,我们将继续致力于高素质电商运营类人才培养的一流课程高质量建设!